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2020廣西教師招聘教育學:區分課程設計的三個層次

2020-03-27 15:54:13| 來源:廣西中公教師考試網

課程設計的三個層次,即課程內容,考查的頻率較高。此外,課程設計三層次的試題類型多樣,單選、多選、判斷均有涉及。試題考查中,常以概念反選、直接考查等形式出現。

由于這部分內容詞語比較相似,學生在理解和掌握概念及其關系時不免會陷入困惑,所以有必要對課程內容進行詳細的解讀。

首先要明確課程計劃、學科課程標準、教科書是課程設計的三個層次。在我國,中小學課程主要由課程計劃、學科課程標準和教科書三部分組成。課程設計的三個層次常以多選題形式考查,因此,它是首先需要掌握的一個知識點。接下來,依次闡述三層次的含義、內容及其相互關系。

一、課程計劃

含義——課程計劃,是根據教育目的和不同類型學校的教育任務,由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。從含義可知,課程計劃體現的是國家對學校教育的統一要求,是學校組織教學、教師開展教學的依據。課程計劃是課程設計的第一個層次,同時也是最高層次,其中,課程計劃是“教學和教育工作的指導性文件”這句話尤為重要,是試題常客。

與義務教育的特征相對應,義務教育階段的課程計劃具備強制性、普遍性和基礎性的特征。

構成——課程計劃由教學科目的設置、學科順序、課時分配和學年編制與學周安排四部分構成。其中,教學科目的設置是課程計劃的首要問題,決定了開設哪些科目,也是課程計劃的中心,從教學科目設置的含義本身出發可以得知課程計劃指向所有學科及其關系。教學科目的設置是容易混淆的知識點,需要重點注意。

除此之外,學科順序指各門學科的教學順序、課時分配強調各學科的總時數,具體包括學年、學期及學周的課時安排、學年編制與學周安排說的是學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節日的規定等,所以,它總體上保證了學校工作的正常進行。

二、課程標準

含義——從課程標準與課程計劃的關系講,課程標準是課程計劃的具體化。從含義看,課程標準是國家課程的基本綱領性文件,是對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它規定了學科的教學目的和任務,知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求,指向某一門學科,例如,我們常說的語文課程標準、數學課程標準等。課程標準包含的內容常以多選題形式出現在人們視野。

從地位上講,課程標準不僅是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據,還是課程管理與評價的依據,也是衡量各科教學質量的重要標準。課程標準和課程計劃一樣,都有各自獨特的作用和地位,因此要注意區分二者的不同。

構成——課程標準的內容主要包括五部分:前言、課程目標、內容標準、實施建議和附錄。其中,課程目標是核心部分。

三、教材

含義——從教材與課程標準的關系看,教材是課程標準的具體化。包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。從地位上看,教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。

教科書和講義是教材的主體部分,教科書是依據課程標準編制的,系統反映學科內容的教學用書,其中,課文是教科書的主體。

整體來看,課程計劃、課程標準和教材三者是依次走向具體化的。它們有各自不同的地位、內容及核心主體等,所以我們利用表格來匯總這三個層次的內容與關系,以便直觀學習。

例題:單選

1.國家對某一學科的教學內容及其進度做出規定的指導性文件稱為( )。

A.教學計劃 B.課程計劃 C.教科書 D.課程標準

【答案】D。解析:課程標準是國家課程的基本綱領性文件,規定了學科的教學目的和任務,知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求,指向某一門學科。題干中,“某一學科的教學內容及其進度”與課程標準的內容相對應,因此,本題選D。

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(責任編輯:gxsxs)

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